celebs-networth.com

Vrouw, Echtgenoot, Familie, De Status, Wikipedia

Gedragsgrafieken in de klas zijn bekwaam en vernederend

Elementaire Jaren
clip-charts-op-school-2

Rachel Garlinghouse/Instagram en The Trauma Informed Teacher/Facebook

Zodra mijn kind met speciale behoeften naar school ging, maakte ik kennis met de afschuwelijke realiteit van clipgrafieken voor gedrag in de klas.

Elke keer dat mijn kind werd afgeknipt, wat betekent dat hun wasknijper met hun naam werd bewogen om erover na te denken of als gevolg van een soort gedragsovertreding - brak de hel los. Mijn kind zou smelten en zich fixeren op de clipkaart. Dit betekende niet alleen dat mijn kind de stof niet leerde - laten we zeggen, hoe de letter C correct te schrijven - maar mijn kind werd geleerd dat school een ongelukkige plek was om te zijn.

Ik was woedend. Als voormalig opvoeder ben ik er vast van overtuigd dat verwachtingen duidelijk moeten zijn, dat genade moet worden geboden wanneer dat nodig is, communicatie van het grootste belang is voor succes en dat het publiekelijk schamen van studenten altijd ongepast is. Dus waarom in de wereld was mijn kind - iemand die net uit de luiers was - school al aan het zien als een door angst geteisterde plek en leerde het zichzelf als slecht te bestempelen?

Facebook

Het was die verdomde clipkaart.

Heb je een clip-chart gezien? Of een versie ervan? Kortom, het is een categoriediagram dat in de klas wordt weergegeven waarin elk kind een clip heeft met zijn of haar naam erop. Clips worden gedurende de dag naar verschillende categorieën verplaatst op basis van het gedrag van het kind. Alle kinderen beginnen meestal in een neutrale categorie en kunnen hun clip laten verplaatsen naar bijvoorbeeld een rolmodel voor goed gedrag en contact opnemen met de ouder voor slecht gedrag. Deze grafieken zijn zichtbaar voor leraren, leeftijdsgenoten en iedereen die het klaslokaal binnenkomt (zoals andere ouders zoals aangegeven op de bovenstaande foto).

Het emotionele welzijn van mijn zoon leed, en ik had het niet. Ik heb prompt een educatieve teamvergadering belegd en verklaard dat clipgrafieken niet alleen ongepast zijn, maar ook schadelijk. Ik wilde dat het werd toegevoegd aan het IEP van mijn kind - dat is hun individuele onderwijsprogramma - dat clipgrafieken niet mogen worden gebruikt. Ik was succesvol in mijn verzoek - maar hoe zit het met alle andere kinderen, met speciale behoeften of niet, die onderworpen zijn aan het openbare vertoon van vernedering? We moeten een nieuwe manier vinden.

Nu gooi ik onze leraren niet onder de bus. De meeste van mijn vrienden zitten in het onderwijs en ze zijn extreem beperkt in hoe ze kinderen kunnen disciplineren en de orde in de klas kunnen handhaven. En leraren staan ​​zo verdomd onder druk. Tussen gestandaardiseerde testvereisten, het volgen van de IEP's van sommige studenten (en proberen kinderen te helpen die er geen hebben maar er misschien een nodig hebben), al het vereiste materiaal doornemen en omgaan met administratie en oudereisen, verdienen leraren veel meer loon en veel minder rouw. Leraren zijn verdomde heiligen.

Daarom vind ik dat we allemaal beter verdienen. Clipcharts moeten weg, omdat ze om verschillende redenen zeer problematisch zijn.

1. Met clipgrafieken kunnen kinderen geen kinderen zijn.

We hebben allemaal slechte dagen, ongeacht onze leeftijd. En het is belachelijk om die dagen op een kaart weer te geven zodat iedereen in de klas het kan zien. We moeten kinderen leren hun gevoelens te erkennen en ermee om te gaan in plaats van ze te schamen omdat ze mens zijn. Wat ironisch is, is dat we als volwassenen grappen mogen maken over onze afkeer van maandagen en zeggen: het is ergens vijf uur, toch? - maar onze kinderen krijgen niet dezelfde kans om een ​​zware dag te hebben. Het is niet oke.

2. Clipcharts vernederen.

Clip charts zijn de domkop van onze tijd. Toen ik op school zat, wilde je niet dat je naam op het bord stond. En dan die gevreesde vinkjes ernaast. Drie vinkjes en we werden naar de directeur gestuurd. Nieuwsflits - deze werkten gewoon niet. Ze vernederden de kinderen die om hen gaven en hadden geen enkele invloed op de kinderen die dat niet deden. Taryn Anderson, voormalig opvoeder en moeder van een kind met speciale behoeften, vertelde Scary Mommy dat het andere probleem is dat iedereen het klaslokaal kan binnenlopen en onmiddellijk kan ontdekken wie de slechte kinderen zijn - en het kind verder vernederen - omdat slechte kinderen natuurlijk worden anders behandeld dan goede kinderen.

Bekijk dit bericht op Instagram

Een bericht gedeeld door Rachel Garlinghouse (@whitesugarbrownsugar)

3. Clipcharts stimuleren peer-concurrentie en beoordelingsvermogen.

Aan de ene kant leren we kinderen aardig te zijn voor iedereen, wat er ook gebeurt. Aan de andere kant moedigt het openbare vertoon van oordeel kinderen aan om te concurreren en elkaar te beoordelen op gedrag. Kinderen worden door de leraar als slecht of goed bestempeld en dit mondt uit in relaties en interacties met leeftijdsgenoten. Ja, er bestaat zoiets als gezonde concurrentie, maar clip charts moedigen dat niet aan. We hebben het niet over een vriendschappelijke wedstrijd kickball. We zouden kinderen in de klas niet moeten toewijzen als verliezers en winnaars.

4. Clipcharts intimiderend en contraproductief.

Je denkt misschien, is het niet de bedoeling van een clip-diagram om studenten te motiveren om zich te gedragen? Wel, ja. Maar voor kinderen die worstelen met perfectionisme en angst - evenals doorzettingsvermogen dat vaak voorkomt bij kinderen met ADHD en autisme - kunnen gedragsclips het kind intimideren. Zoveel dat ze verlamd kunnen raken door het feit dat hun clip naar beneden is bewogen. In wezen komen ze vast te zitten op de clipkaart en leren ze de stof niet meer, zoals het geval is voor mijn kind. Deze grafieken verlammen het kind, zodat ze niet slagen.

5. Clipcharts verliezen hun effectiviteit.

Anderson vertelde Scary Mommy dat ze in haar eerste jaren van lesgeven clipgrafieken gebruikte, en ze merkte al snel dat ze hun effectiviteit verloren. Ze ontdekte dat ze de clips niet meer bewoog omdat ze mijn leerlingen niet motiveren. Waarom is dat? Ze voegde eraan toe: de beloning aan het einde doet ook niets voor intrinsieke motivatie en vertrouwt in plaats daarvan op extrinsieke factoren om de studenten te motiveren. Ze merkte ook op dat omdat de grafieken voor sommige kinderen te abstract zijn, ze gewoon niet effectief waren voor gedragsbeheersing in de klas.

6. Clipgrafieken zijn tijdrovend.

De tijd die nodig is om clips op en neer te bewegen, kan beter worden besteed aan het gebruik ervan een beloningssysteem , een positieve bevestiging van de goede keuzes van de kinderen, of, weet je, daadwerkelijk lesgeven en leren. Een beloningssysteem kan net zo problematisch zijn als een clip-chart als het niet goed is gepland en beheerd, maar het is in ieder geval gericht op aanmoediging en opbeurendheid in plaats van studenten uit te schelden en te schande te maken.

Dus clip charts zijn problematisch, wat moeten scholen doen? Ik denk dat het antwoord is om proactief te zijn in plaats van reactief.

Ten eerste hebben onze kinderen meer pauze nodig - en het wegnemen van pauze voor slecht gedrag moet stoppen. Spelen is een leermoment en een pauze geeft kinderen de mogelijkheid om te socializen met leeftijdsgenoten en om te bewegen. Het heeft geen zin om pauzetijd weg te nemen van energieke kinderen. Kinderen zijn gemaakt om te bewegen, niet stil te zitten en voor langere tijd stil te zijn. Er is een reden waarom onze ouders ons vertelden toen we opgroeiden om naar buiten te gaan en niet binnen te komen voordat de zon onderging.

Een andere focus zou moeten liggen op het beter identificeren van kinderen met speciale behoeften en het krijgen van een 504 of IEP om aan hun behoeften te voldoen. Een 504 biedt een student met een handicap accommodatie, zodat ze een gelijke kans hebben om samen met hun leeftijdsgenoten te leren. Een IEP biedt accommodatie en gespecialiseerde instructie. Kinderen met een handicap maand na maand en jaar na jaar laten worstelen, zorgt ervoor dat ze een hekel krijgen aan school, de klas ontwrichten en hun potentieel niet benutten.

Ten slotte hebben mijn jaren in de adoptiegemeenschap en het leren over hoe het brein van een kind werkt, me geleerd dat sommige technieken veel beter werken dan straffen. Positieve bekrachtiging, hulp bij probleemoplossende vaardigheden, de kans op een herkansing (om het juiste te doen en op de juiste manier) en verbinding — zoals oogcontact en conversatie — kunnen een grote bijdrage leveren aan het individueel slagen en dan gezamenlijk slagen.

Ik zeg niet dat onze kinderen engelen zijn die zich nooit misdragen. Niet elk kind heeft speciale behoeften. Ik geloof er absoluut in om kinderen verantwoordelijk te houden voor hun daden. Ze moeten het goedmaken en het opnieuw proberen. Het weggooien van de clipgrafieken betekent niet dat studenten een gratis pas krijgen om respectloos, kwetsend of bedreigend te zijn.

Het weggooien van de clip charts betekent wel dat in plaats van een kind te straffen voor hun waarom - de reden achter wat lijkt op wangedrag - we de onvervulde behoefte van het kind moeten ontdekken en vervolgens aanpakken. De behoefte van het kind proberen te straffen of te vernederen werkt nooit. Met wat aanpassingen zou iedereen een stuk gelukkiger kunnen zijn.

baby nest ligstoel

Deel Het Met Je Vrienden: