De jaren vijftig waren op veel manieren slecht, maar de manier waarop ze de kleuterschool deden, is #doelen

Blije hooligans / Facebook

Ik zou echt niet terug in de tijd willen gaan om mijn gezin groot te brengen in de jaren vijftig. Alleen al de gedachte aan de onderdanige rol die echtgenotes en moeders destijds moesten spelen, maakt me misselijk. Ik ben ook verdomd enthousiast over burgerrechten voor iedereen, en ik zou niet willen leven in een tijd waarin het recht van een vrouw om te kiezen nog niet bestond, of waarin LQBTQ+-rechten ongehoord waren.

krijger babynamen

Nee, dank u .

Er zijn echter een paar dingen die in de jaren '50 misschien iets beter waren geweest. Het was misschien leuk geweest om de keuze om comfortabel te leven van één inkomen, en ik zou het niet erg vinden om mijn kinderen naar buiten in de buurt te sturen om te spelen zonder bang te zijn dat CPS op me zou worden geroepen.

Het blijkt dat de manier waarop het vroege onderwijs in de jaren '50 werkte, misschien ook een paar geweldige voordelen had. Bekijk dit verwachtingsblad voor de kleuterschool uit 1954, gedeeld op de Facebook-pagina van Happy Hooligan:

Zo te zien was de kleuterklas van Margaret Bramer heel anders dan de kleuterschool van vandaag. Academisch gezien waren de dingen die de kinderen moesten beheersen vrij eenvoudig, zoals kleurherkenning, hun voornaam kunnen lezen en schrijven, hun adres kennen, de dagen van de week kennen en hardop tellen. (Hoewel het is het ultieme kenmerk van het patriarchaat van de jaren vijftig dat van de kinderen wordt verwacht dat ze de voornaam van hun vader kennen, en niet die van hun moeder. Maar we wisten al dat de jaren '50 in dat opzicht enorm slecht waren.)

Vergelijk dat allemaal met de kleuterschool van vandaag. Volgens een onderzoek door de American Educational Research Association genaamd Is Kindergarten the New First Grade? de meeste leraren vinden tegenwoordig dat kinderen het alfabet moeten kennen en weten hoe ze een potlood moeten gebruiken voordat ze gaan naar de kleuterschool (merk op dat in dit verwachtingsblad van de kleuterschool uit de jaren vijftig het alfabet niet eens bedoeld was om te worden onderwezen gedurende de kleuterschool!).

Niet alleen dat, maar liefst 80% van de leraren van tegenwoordig gelooft ook dat een kind de kleuterschool moet verlaten met kennis van lezen. Je vermoedde waarschijnlijk dat zoiets het geval was, maar het is nog steeds een beetje schokkend om de werkelijke statistieken daarover te zien, toch? Ik denk dat het veilig is om te zeggen dat academische vaardigheden op een hoger niveau niet eens op de radar waren van de meeste studenten en hun leraren in de jaren '50.

Ik durf zelfs te veronderstellen dat de meeste kleuterleidsters uit de jaren vijftig zouden hebben gedacht dat het idee om lees- en rekenles te geven aan net vijfjarigen behoorlijk verdomd absurd .

De kleuterschool is behoorlijk veranderd, vooral in de afgelopen 20 jaar. Volgens de studie van de American Educational Research Association is sinds 1998 de tijd die wordt besteed aan rekenen en lezen in de kleuterklas enorm toegenomen. En zoals je je kunt voorstellen, heeft deze focus op academici kostbare tijd weggenomen van zoveel andere vitale activiteiten die vroeger de norm waren.

Als je de verwachtingskaart van de kleuterschool uit de jaren vijftig nog eens bekijkt, zul je zien dat de overgrote meerderheid van de activiteiten die de kinderen moesten doen, gericht waren op creativiteit en vrij spel. Muziek, spelen met klei, koken, naaien, buiten spelen en zelfs huppelen waren vereisten op deze kleuterschool. Van de kinderen werd ook verwacht dat ze leerden hoe ze hun schoenen moesten strikken, met hun leeftijdsgenoten moesten delen, vriendelijk moesten zijn en manieren moesten ontwikkelen.

In principe richten de regels zich op: kinderen zijn kinderen , en het begin van de reis om zich te ontwikkelen tot fatsoenlijke, oprechte burgers. Eerlijk gezegd, wat kunnen we anders verwachten van een kamer vol 5-jarigen?

Laat me niet eens beginnen over de manieren waarop het moderne vroege onderwijs werkt om de vrije geest van jonge kinderen te verstikken. Kijk maar eens naar deze deprimerende statistieken van de American Educational Research Association:

Tussen 1998 en 2010 daalde het aantal leraren dat dagelijks muziekonderwijs gaf met 18 procentpunten en het dagelijks kunstonderwijs daalde met 16 procentpunten. In dezelfde geest daalde het aantal leraren dat ten minste één uur per dag besteedde aan door kinderen geselecteerde activiteiten en de kans dat klaslokalen ontdekkings- of speelruimtes hebben, zoals een zandtafel, wetenschapsruimte of kunstruimte, met 14 procent gedaald. respectievelijk meer dan 20 procentpunten.

En het meest trieste, meest frustrerende van dit alles is dat we weten dat we onze kinderen veel tijd buiten geven, en een kans om hun creatieve energie te ontketenen, eigenlijk helpt hen academisch en vermindert de kans op gedragsproblemen in de klas.

Het rapport van de American Education Research Association geeft aan dat een groot deel van de verschuiving naar academici te maken heeft met een nieuwe focus op gestandaardiseerd testen, zelfs op de vroegste leeftijd, waarbij kleuterleidsters vaker dan voorheen melden dat hun studenten maandelijks gestandaardiseerde tests krijgen.

Maandelijkse gestandaardiseerde tests voor kleuters. Werkelijk? Is dat waar we zijn?

Het is ontmoedigend, op zijn zachtst gezegd. En als een moeder die haar jongste kind over een paar weken naar de kleuterschool stuurt, staan ​​mijn toch al uitgeputte zenuwen op het punt te imploderen als ik alleen maar aan dat soort dingen denk.

Maar hier is de zilveren voering. En ik beloof het, er is er een. Mijn ervaring is dat, hoewel er tegenwoordig veel druk op leraren staat om les te geven op de proef en de meer creatieve en vrije activiteiten te beperken, de meeste leraren Doen onthoud dat kinderen gewoon kinderen zijn en manieren blijven vinden om hun leerlingen tijd en ruimte te geven om zichzelf te zijn.

schuine babyslapers

De meeste leraren houden niet van deze veranderingen en werken er hard aan om les te geven op de manier waarvan zij denken dat ze hun leerlingen het meest ten goede komen. Niet alleen dat, maar ouders over de hele linie worden ook pissig over de uit de hand gelopen testen en academische normen en laten hun stem hierover horen.

Ik hoop dat het tij zal keren, vooral gezien het feit dat onderzoek aantoont dat het te vroeg pushen van academici negatieve effecten heeft op kinderen. In plaatsen als Finland bijvoorbeeld, waar academici in de beginjaren helemaal niet worden onder druk gezet, doen de kinderen het op de lange termijn fantastisch, zowel academisch als sociaal.

Ik hoop dat er snel dingen zullen veranderen, toch? In de tussentijd moeten we het niet laten om onze mening kenbaar te maken. Serieus, wij ouders hebben de macht om echte veranderingen aan te brengen in ons onderwijssysteem. En bovenal moeten we niet vergeten de leraren van onze kinderen te bedanken voor hun verdomde uiterste best om van school de leuke, koesterende plek te maken die het zo vaak blijft, ondanks de wegversperringen waarmee bijna iedereen die tegenwoordig in het onderwijs werkt, wordt geconfronteerd. Leerkrachten zijn tegenwoordig de echte helden en verdienen alle dank en steun die ze kunnen krijgen.

Deel Het Met Je Vrienden: